29岁晋升教授背后：让每位干事创业的人都有赛道

 

不久前，一次“火箭式”破格晋升，让中国人民大学（以下简称“人大”）农业与农村发展学院“95后”教师叶紫薇成了关注焦点。年仅29岁，入职仅仅3年，她从助理教授破格晋升为教授。

叶紫薇并非近年来人大第一位破格晋升的青年教师。人大新一轮的人事人才制度改革在2023年就已经开始，当年学校4位教师破格晋升教授，出现首位“80后”二级教授；2024年度优秀人才更是“井喷式”涌现，首次出现2位破格晋升副教授。

改革的重点，是让每一位教师干事有“劲头”、拼搏有“盼头”、事业有“奔头”。“就是要打造多元化可选择的发展赛道，让每类人才都有出彩的舞台和机会。”人大党委书记张东刚说。

打破论资排辈

叶紫薇是通过战略性人才职称评审学校提名制度实现此次破格晋升的。

近年来，人大以“丰富赛道、鼓励竞争、拒绝躺平、尊重贡献”为原则，“起底式”“拉网式”完善人事人才评价制度。

为促进青年教师发展，人大在改革时着重优化破格晋升条件、丰富破格晋升赛道，打破论资排辈，优秀青年人才可破格晋升副教授、教授，特别优秀的讲师、副教授可直接破格晋升教授三级、二级岗位。

2024年，人大进一步完善制度设计，设置战略性人才职称评审学校提名制度，设置快速破格晋升通道，对符合国家战略需求、学校发展布局的战略性人才予以重点关注。“这是教师破格晋升制度的又一重要创新。”人大人事处处长补利军介绍。

外界的关注点此前集中在叶紫薇的科研成果上。叶紫薇将生物育种经济研究写进国际学术期刊《科学》，取得中国农林经济管理学科的历史突破。

实际上，人大对战略性人才的考察是多维度的。叶紫薇主持并参与多项国家自然科学基金项目和省部级委托课题，持续产出学术成果助力农业政策完善。她开设的课程也广受好评，所带班级荣获校级示范班集体等荣誉。

补利军告诉科技日报记者，学校对叶紫薇的思想政治素质、师德师风、教学科研成果及发展潜力进行了全面考察。学院、学部、学校三级学术委员会发挥学术评议作用，依据“重岗位、重水平、重贡献”原则，科学、合理、多维评定叶紫薇的成果及贡献。经充分论证后，学术委员会认为叶紫薇在农业生物经济与政策研究领域取得重要突破，推动学术前沿发展，展现出成长为学术领军战略性人才的潜力，是教育科技人才一体化发展的杰出青年学者代表。

“破五唯”“立新标”

“多元”，是人大近年来人事人才制度改革的一个重点。

人大被誉为我国人文社会科学高等教育领域的一面旗帜。人文社会科学以人自身及人类社会作为研究对象，具有不同于自然科学的研究特点与发展规律，其研究成果评价涉及价值判断与时间判断等问题，评价标准复杂多元、难以量化，尚未完全建立起公认的评价准则和评估体系。

此外，人文社科领域教师的成果类型也更加多元，既有学术论文、著作、科研项目等常规成果，又有决策咨询、普及读物、入库案例、规划方案、调研报告、网络作品、艺术作品等各种类型成果。同时，不同学科和岗位的教师工作内容差异较大，其科研产出很难完全使用量化指标及经济效益指标来评价。

要改，但怎么改？“破五唯”后要“立”什么？

先后召开百余场调研座谈会，开展5轮书面征求全体教师意见，经过反复研究思考，人大率先在国内高校建立独有的六维打分评价体系，设置人才培养、科学研究、建构中国自主的知识体系、社会服务、文化传承创新、国际交流合作等六个维度。

学术委员会结合申报人业绩成果从六个维度进行分档打分，推动人才评价向重视原创性贡献、决策支撑作用、文化传承影响转变。同时，将有影响力的著作和教材纳入评价体系，将决策咨询、普及读物、入库案例、制定与修订国际或国家标准等作为评聘代表性成果，搭建全方位多类型成果认定方式，“破五唯、立多维”，全面科学评价教师业绩贡献。

这样一来，学校在“破五唯”的同时真正做到“立新标”，众多优秀成果经过严格程序被认定为一流成果：某教授二级岗位申报人提交的决策咨询报告被摘编收录，获得肯定性批示，折抵为1篇A类学术论文；某副教授一级岗位申报人在德国知名学术期刊发表的论文，由学院学术委员会认定为A类论文……

“干什么、评什么，用全方位、多类型的评价方式为各类人才创造多元化可选择发展赛道，使他们都能在各自的赛道奋力奔跑。无论何种专长，都有舞台；无论何种领域，都有机会；无论何种身份，都有尊严。”张东刚这样评价此次改革。

让青年人挑大梁

人大公共管理学院教师张友浪在评上副教授两年后，破格晋升为教授。现在，他正在和团队合作，筹划一件对学科建设有重要意义的事——构建一个全国性的政策工具数据库。这需要组织跨学科团队，利用大语言模型把海量的政策文本进行编码、梳理。“光是优化技术路线，我就和团队讨论了半年。”不用“卷”职称了，他可以沉下心来，做更大胆、更长期的研究。

叶紫薇也告诉记者，评上教授后，她希望更好地去尝试跨学科的研究范式，继续开拓和深化研究领域，回应中国农业生物经济发展的战略需求和现实问题。“以前觉得，能围绕一两个好问题，做好研究，就挺满足了。但现在，我要思考的是如何开拓一个新的领域，真正发挥出领军作用。”

“这正是学校改革的初衷，让青年人心无旁骛地搞科研。”补利军说，为此，人大重塑多层次、全链条的人才发展格局，构建涵盖多类型成果认定方式的人才综合评价指标体系。人大人才岗位体系涵盖四个人才层次，其中青年拔尖人才、青年储备人才两个层次专门聚焦青年人才培养。

新体系注重营造良性竞争环境，在岗位设计上更加重视青年人才选聘和培养，专门设置吴玉章青年学者和青年英才岗位，及多项青年类评价指标，给予青年人才更多信任、更大帮助和更强支持，鼓励青年人才挑大梁、担重任、当主角。

张友浪讲起了他晋升时的一个小插曲。前一年他所在的学院已有教师破格晋升，张友浪一度担心名额不会连续两年给同一个学院。“事实证明，还是实力说话，学校没有搞平衡，有能力就能上。”这也给其他青年教师吃了定心丸。

从“数量”转为“质量”、从“一元”转为“多元”、从“指挥棒”转为“推进器”，综合评价指标体系突出体现“走新路”，激励优秀青年人才主动作为，让拔尖青年群体在专有赛道上更早脱颖而出。

“改革没有终点。”人大校长林尚立告诉记者，“未来，学校将继续完善高水平人才集聚的生态体系、制度体系、评价体系，形成‘人才资源高、人力资源盛、人员素质精’的发展态势，奋力打造我国人文社会科学研究和教学领域的重要人才中心和创新高地。”

（原标题：改革进行时丨“二十九岁晋升教授”背后的改革：让每位兢兢业业、干事创业的人都有赛道）

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